Série Zoothérapie, allons plus loin (épisode 3, saison 1)

@Van Royko

Mieux respirer

Armée de ses animaux, la zoothérapeute Audrey Desrosiers répand le bonheur autour d’elle.  Avec l’aide de son lapin, elle apprend notamment à la petite Mélodie à mieux respirer.  On suit Audrey à l’école Victor-Doté pour jeunes lourdement handicapés.

Dans la forêt sacrée de la ferme Dada Do, Danielle Domon propose aux jeunes un exercice pour se connecter à la nature, le bâton de connexion.   Et pour leur part, Dimitrix et Naïmo prennent goût aux joies du jardinage.

La respiration chez l’enfant

La plupart des enfants ont tendance à respirer assez haut dans le corps. Lorsqu’on demande aux enfants de prendre de grandes respirations, vous constaterez qu’ils se mettent instinctivement à hausser les épaules. Il peut être parfois complexe d’expliquer aux enfants comment respirer profondément. Plus bas dans le corps. Cela fait parti du début de l’auto-régulation que nous tentons d’enseigner aux enfants.

Lorsque l’on change notre façon de respirer, on change le message envoyé au cerveau (système parasympathique), d’où l’importance que les jeunes fassent cet apprentissage. Une bonne façon visuelle de faire comprendre un principe un peu abstrait est de poser le petit animal sur le ventre du jeune et de lui demander de “gonfler le ballon (ventre)” en le remplissant d’air, et de le dégonfler en sortant l’air. Avec de la pratique, ils y arrivent vraiment bien. Je fais ces techniques de respiration en début et à la fin de mes interventions. Parfois, certains jeunes en ont également besoin entre les activités, lors des transitions.

L’empathie : essentielle

Bon nombre d’enfants ont besoin de soutien quant au développement de l’empathie. Qualité essentielle pour grandir et bien vivre en société, elle n’est cependant pas toujours évidente à stimuler. Je vous suggère ici quelques activités pour la faire ressentir. L’empathie se décrit comme une attention ou la préoccupation sincère et désintéressée de l’autre, la solidarité ou encore l’entraide, mais elle commence par être capable de reconnaitre chez l’autre une émotion connue. Si l’enfant ne connait pas une émotion en l’ayant vécue, il ne pourra pas la reconnaitre chez l’autre ; d’où l’importance pour l’adulte autour de nommer plusieurs nuances d’émotions (pas seulement fâché, triste, content).

Comment faire ?

Les cartes d’émotions, où l’enfant doit nommer l’émotion vécue en lien avec une situation donnée, sont excellentes pour cela. En plus de nourrir sa déduction, il apprendra les nuances si importantes.

Ensuite, les histoires à raconter sont un soutien important. L’adulte peut poser des questions, ou bien donner des précisions suite à la lecture partagée.

Il existe des roues de conflits, des roues des émotions (roues de la colère, roue de la honte, etc.) que vous pouvez vous procurer, et l’enfant doit actionner la roue pour découvrir des outils de gestion d’émotions. On peut tourner le tout en jeu et donner de fausses bonnes réponses, puis laisser l’enfant solutionner le conflit ou le souci. Ils adorent ce genre de jeux symboliques.

Dans de nombreuses écoles, il existe des programmes du genre “vivre ensemble”, qui misent exactement sur le développement de l’empathie en abordant les préjugés, les valeurs, les émotions, la discrimination, etc. N’hésitez pas à en faire la suggestion dans votre école. Puis, je crois que comme adulte signifiant auprès des enfants, nous devrions tous avoir à cœur que nos interventions/interactions soient teintées des suggestions suivantes. Voici les douze recommandations de Monique de Cocrea pour développer l’empathie :

• Changeons nos croyances de base (nous sommes tous interdépendants)

• Le lien, l’attachement, le sentiment de sécurité interne et externe

• Contrôler l’environnement pour diminuer l’excitation et les colères

• Se connecter

• Aider l’enfant à identifier ses émotions et celles des autres

• Aider l’enfant à se projeter intuitivement dans la situation de l’autre

• Développer la résonnance émotionnelle

• J’utilise un langage clair et responsable

• Je développe l’introspection émotionnelle, la conscience interne

• Je développe la coopération

• Je valorise les relations égalitaires et équitables, et développe l’harmonie

• Je développe la solidarité

Les besoins

Apprendre à bien nommer nos besoins aide à mieux se connaître, à mieux comprendre nos réactions et à bien communiquer avec les autres. Nous, les adultes, avons aussi parfois besoin de se le faire rappeler ! Pas toujours évident de parler de nos besoins, de les faire respecter. C’est un bel apprentissage/révision à faire avec les enfants. Mais aussi, pour que les enfants comprennent bien les animaux avec qui nous évoluons, ils ont besoin de connaitre leurs besoins de base. C’est souvent un peu plus facile de parler des besoins des animaux que des nôtres, vous allez voir !

Activités essentielles ici aussi, je vous présente un modèle de carton des besoins mais il en existe vraiment beaucoup ! Le lien direct est juste ici.

Poly handicaps et l’école Victor Doré

Lorsque l’on visite le site internet de l’école Victor Doré, voici ce qu’on peut y lire :

Nous offrons à nos élèves un environnement chaleureux, stimulant et sécuritaire, où ils se sentent bien. Nos élèves sont tous atteints d’une déficience motrice ou organique grave, accompagnée ou non de troubles associés. En raison de notre mandat suprarégional, la majorité des élèves sont issus de commissions scolaires autres que la CSDM. Mais chez nous, ce sont des enfants, tout simplement, qui sont ici pour apprendre à lire, écrire et compter, comme les autres.

Comme tous les établissements scolaires de la CSDM, notre mission est « instruire, qualifier et socialiser ». L’école Victor-Doré travaille avec son partenaire privilégié, le Centre de réadaptation Marie Enfant (CRME) du CHU Sainte-Justine.

Nos quelque 197 élèves sont choyés. Les 135 membres du personnel de l’école – enseignants, intervenants en réadaptation et personnel de soutien – font preuve d’un professionnalisme, d’une énergie et d’une créativité extraordinaires pour arrimer les interventions, les cours, les soins, les activités sportives ou autres, le transport adapté, les repas, etc. et permettre aux enfants d’être petits… et de devenir grands!

J’aime cette école de tout mon cœur, vraiment ! Ma collaboration au fil des années m’a assurément rendu un meilleur humain. Les défis relevés chaque jour, la motivation, la grande joie contagieuse et l’enthousiasme débordant des enfants et des professionnels sont totalement élevants.

Dans l’épisode, vous avez découvert le petit Théo, qui vit avec un TSA, mais l’école accueille des enfants en situation d’handicaps multiples. Peut-être que dans une prochaine saison vous pourrez en découvrir davantage.

Déficience intellectuelle

Nous intervenons beaucoup auprès des gens qui vivent avec une déficience intellectuelle, laquelle est parfois méconnue. Il m’a donc paru important de vous donner les bases communes. L’atteinte peut être légère, moyenne ou sévère.

La déficience intellectuelle est un état et non une maladie. Les personnes ne souffrent donc pas de la déficience intellectuelle ; elles n’en sont pas « atteintes ». Elles présentent, ou elles ont, une déficience intellectuelle. Elles vivent avec cet état.

Trois critères sont nécessaires et d’égale importance afin qu’un diagnostic de déficience intellectuelle soit posé. Les voici :

> Des limitations significatives du fonctionnement intellectuel sont observées (par exemple lorsque la personne a des difficultés à comprendre des concepts abstraits ou encore à anticiper les conséquences d’une action, etc.)

> Des limitations du comportement adaptatif, qui se traduisent par des lacunes au niveau des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques, sont documentées. Entre autres exemples possibles de ces limitations, nommons les difficultés éprouvées lors de : - l’utilisation des concepts liés à l’argent; - l’établissement des interactions sociales; - la tenue des activités quotidiennes et la préparation des soins personnels (préparation des repas, tâches ménagères, utilisation du transport, habillage, etc.)

> La déficience intellectuelle survient avant l’âge de 18 ans. Seuls les spécialistes membres d’un ordre professionnel (psychologues, neuropsychologues) peuvent poser un diagnostic de déficience intellectuelle, à l’aide de tests normés reconnus et selon les normes de pratiques applicables.

Quelles sont les caractéristiques de la déficience intellectuelle ?

Toutes les personnes ayant une déficience intellectuelle sont différentes, mais certaines caractéristiques communes à plusieurs sont observables. Elles peuvent avoir de la difficulté avec :

> Le repérage dans le temps et dans l’espace

> La mémoire à court terme

> Le développement du langage

> La concentration

> Les situations de résolution de problèmes

> Le maintien et la généralisation des stratégies nouvellement acquises

> Les liens logiques à faire entre les éléments ou les événements

@auboutdumuseau

Thundershirt (le manteau spécial d’Hermine)

Le thundershirt fut inventé à la base pour les chiens anxieux lors des orages (d’où son nom !). Ensuite, il fonctionne super bien auprès des chiens qui font de l’anxiété en général, anxiété dans les transports, anxiété de séparation, etc. Par son élasticité et parce qu’il est serré sur le corps du chien, cela le rend conscient de tout son corps à la fois. Ces pressions profondes libèrent de l’endorphine et de l’ocytocine, qui sont les hormones liées au calme. Les recherches démontrent que le thundershirt abaisse le rythme cardiaque, diminue les comportements anxieux, et réduit le niveau d’hormones de stress.

Mais pour Hermine, j’ai associé le thundershirt différemment.

Hermine est si excitée lorsque l’on va dans les écoles et lorsqu’elle voit des enfants que j’ai dû développer une solution qui lui indiquerait qu’elle doit d’abord être calme avant de pouvoir jouer avec eux. Alors, elle a compris que désormais, lorsqu’elle porte le chandail, à l’arrivée à l’école, elle peut être heureuse mais calme. Et finalement, lorsque je lui retire, là toutes les folies sont permises hihihi.

Je vous glisse un court vidéo ici de l’utilisation du thundershirt.

Masque à fenêtre transparente

Pour certaines clientèles, comme les enfants qui vivent avec un TSA ou une déficience intellectuelle, le port du masque a été très déstabilisant. Vous m’avez vue pendant l’épisode porter un de ces masques. Ils sont également ultra pertinents lors de nos interventions en stimulation langage.

Je vous glisse un visuel ici, s.v.p. fouillez sur Etsy ou tout autre distributeur Québécois avant de vous tourner vers Amazon. Vous le savez déjà, mais au cas !

Merci d’embarquer dans cette belle, grande et lumineuse aventure sur 10 épisodes, et vos commentaires et questions sont toujours les bienvenues !

Zoothérapeutiquement vôtre,

AUDREY DESROSIERS

Série Zoothérapie, allons plus loin (épisode 4, saison 1)

@Van Royko

Le cycle de la vie

La zoothérapeute Audrey Desrosiers et sa complice Danielle s’inspirent du cycle de la vie.

Audrey entreprend aussi d’entraîner de nouveaux alpagas chez elle à la campagne pour en faire d’éventuels partenaires d’intervention en milieu scolaire.

Animaux Yoga !

Vous avez vu une courte séquence dans l’épisode de cette semaine où je faisais faire des positions de yoga à Julien. J’ai récupéré des anciens calendriers (de chats et chiens) qui étaient vendus en animalerie il y a plusieurs années. Voici ce à quoi ressemblent les grands cartons plastifiés que vous avez vus.

J’aime beaucoup me servir de ces cartons lorsque je vois que la concentration diminue ou lorsque le jeune démontre le besoin de bouger, de se dégourdir entre les activités. Il existe cependant plusieurs modèles disponibles en ligne à imprimer à la maison. Comme ce modèle tellement joli !!!

La communication chez l'enfant autiste non verbal ou peu verbal

Julien est ce qu’on peut appeler peu verbal. Souvent en écholalie, il utilise un nombre restreint de mots dans le quotidien. Sinon, il répète beaucoup les mots que nous disons.

Ste-Justine en dit :

Il est d’abord important d’observer comment et pourquoi l’enfant qui est non verbal ou peu verbal communique déjà.

Comment ?
Cela peut être à l’aide de cris, de gestes (ex : pointer, prendre la main de l’adulte pour faire une action), d’expressions faciales, de sons, de mots, de phrases, d’écholalie.

Pourquoi ?
Les moyens utilisés, comme les cris, les gestes et les mots, véhiculent des intentions. Par exemple, un enfant peut communiquer pour demander, protester, attirer l’attention, saluer, commenter, etc.

En étant conscient du niveau actuel de l’enfant, nous pourrons l’amener à développer des moyens de communication plus efficaces, qui serviront à communiquer des intentions plus variées.

Les gestes, les images, les pictogrammes et les objets réels sont de bons supports à offrir pour un enfant non verbal. La compréhension de Julien est excellente, c’est cependant dans l’émission des demandes qu’il accuse une lacune. Maintenant rendu adulte, Julien a pu se développer des stratégies pour se faire comprendre, mais il n’est pas rare de rencontrer des enfants non verbaux en interventions. Mes animaux partenaires sont donc entraînés pour répondre aux gestes, pour que chaque jeune puisse se trouver en situation de réussite malgré que les commandes ne soient pas données à l’animal de façon verbale.

L’écholalie, ce que c’est

L'écholalie est un trouble du langage qui consiste à répéter les dernières syllabes ou les derniers mots qui viennent d'être prononcés par un interlocuteur.

Différences entre physiothérapie et ergothérapie

Voici de courtes définitions pour que vous puissiez être à même de voir les différences dans mes interventions et comment nous pouvons, en zoothérapie, faire l’application des plans d’intervention de ces spécialistes.

La physiothérapie

La physiothérapie consiste en un traitement visant à rétablir, à maintenir ou à améliorer la mobilité, la fonction et le mieux-être d’un patient. Elle vient en aide dans le cadre de la réadaptation physique, de la prévention des blessures, des soins de santé et du conditionnement physique.

L’ergothérapie

Les buts de l’ergothérapie :

• Favoriser l’autonomie des personnes;

• Permettre aux personnes d’avoir une qualité de vie satisfaisante;

• Faciliter leur maintien dans un milieu de vie répondant à leurs besoins et à leurs préférences;

• Faciliter leur intégration dans la communauté.

L’ergothérapeute évalue :

• Les conséquences des problèmes de santé physique et mentale d’une personne sur les multiples fonctions de son corps et leurs influences sur la réalisation des activités;

• L’effet positif ou négatif de l’environnement physique et humain sur la réalisation des activités;

• Les caractéristiques des activités réalisées par la personne et ses routines personnelles;

• Le degré d’autonomie de la personne dans la réalisation de ses activités.

Avant de définir son plan de traitement ou d’intervention, l’ergothérapeute analyse l’interaction entre ces éléments, car il doit orienter ses moyens d’action autant sur la personne que sur son environnement et ses activités.

Suite aux recommandations des rapports de ces deux professions, les zoothérapeutes sélectionnent les objectifs prioritaires et mettent en place les plans de traitements pour les suivis hebdomadaires. Les animaux se prêtent d’autant plus à ce genre de mise en place. Bonjour les parcours et les installations 3D !

Le cerveau et la mémoire émotionnelle

Notre cerveau possède deux types de mémoire. Il y a la mémoire de ce qu’on retient à mesure que l’on apprend, qui est une mémoire linéaire, comme la ligne du temps. Cependant, le deuxième type de mémoire, la mémoire émotionnelle, elle, ne fonctionne pas sur la ligne du temps. De là s’explique que vous sentiez une odeur et que cette odeur vous ramène 20 ans en arrière, vous rappelant votre grand-mère, etc.

Documentaire Alive Inside

Je ne saurais assez vous recommander ce documentaire qui met en lumière cette mémoire émotionnelle justement, auprès des patients atteints de la démence d’Alzheimer. La musique, comme les arts et les animaux, s’inscrit dans cette mémoire qui défie la démence. D’ailleurs, depuis 5 ans maintenant, je planche sur des données à produire sur les effets de la zoothérapie avec le maintient des fonctions cognitives en Alzheimer.

Je vous glisse la bande-annonce juste ici.

Merci d’embarquer dans cette belle, grande et lumineuse aventure sur 10 épisodes, et vos commentaires et questions sont toujours les bienvenues !

Zoothérapeutiquement vôtre,

AUDREY DESROSIERS

Des capsules...pour découvrir mes partenaires de la série !

@auboutdumuseau

TVA et Moi & Cie nous ont demandé de produire des capsules où nous pourrions présenter plus en détails certains des partenaires animaliers avec lesquels j’interviens dans la série. Je suis très heureuse de vous les présenter ici. Vous découvrirez Zelda la lapine, Toulouse l’ânesse, Hermine ma belle cockapoo ainsi que Wilco le grand cheval.

Série Zoothérapie, Allons plus loin (épisode 2, saison 1)

@Van Royko

La rage de vivre.

La zoothérapeute Audrey Desrosiers veut faire une différence dans la vie de ses patients.

Plus que jamais, elle propose des interventions innovantes pour apaiser.

Audrey rencontre Elsie, qui avoue avoir de la difficulté à connecter avec sa fille.  Elle obtient cette confidence lors d’une séance de zoothérapie avec un âne.

La cofondatrice de la ferme Dada Do, Danielle Domon, partage sa passion pour l’horticulture avec Dimitrix, un ado qui risque de décrocher de l’école secondaire.

Simplement Canin, Danny Bélanger

Danny Bélanger est intervenant en comportement animal depuis plus de 15 ans. Sa passion pour le  comportement et les relations humaines, en plus de son don naturel pour le contact animal, font de lui un  expert dans son domaine. Son but : aider les propriétaires d’animaux à développer une relation saine avec  leurs animaux. En 2014, Danny a créé sa propre entreprise et depuis quelques années, il offre une  formation permettant aux personnes intéressées de devenir éducateur canin en renforcement positif.  

Après avoir assisté, il y a plusieurs années, à une séance de zoothérapie avec son père malade, Danny a  réalisé à quel point la zoothérapie a des bienfaits. Durant son parcours professionnel, il a eu l’occasion de  travailler avec Audrey pour l’assister avec ses compagnons en zoothérapie ainsi que pour former les  zoothérapeutes aux bases du comportement animal.

Vous aurez la chance de découvrir toute l’étendue des compétences de Danny au fil des épisodes. Oui, vous pourrez appliquer plusieurs de ces méthodes exposées avec vos animaux de compagnie !

@auboutdumuseau

Les alpagas

Il faut savoir que les Alpagas sont des camélidés comme le lama, le chameau, le guanaco, la vigogne et le dromadaire. Ils vivent en troupeau et sont originaires d’Amérique du Sud.

On les côtoie tout particulièrement sur les hauts plateaux andins et dans des zones semi-désertiques, en haute altitude ; particulièrement au Pérou, au Chili et en Bolivie.

On les élève ici depuis bon nombre d’années. L’animal est d’ailleurs très bien adapté à notre climat, ayant des conditions parfois plus difficiles en Amérique du Sud. L’alpaga demande peu d’espace et d’équipement ; il n’a pas besoin de bâtiment chauffé et sa grosseur est parfaite pour en faire un élevage à échelle familiale. C’est ce qui en fait un choix très intéressant pour les néo-agriculteurs et les paysans.

Quelques fermes thérapeutiques utilisent l’alpaga en zoothérapie. Lorsqu’entraîné comme il se doit, il est un partenaire extraordinaire.

Côté comportement, l’alpaga est généralement doux et curieux, mais aussi peureux. Il n’aime pas particulièrement être touché.

Étant naturellement une proie qui n’a d’autres moyens de défense que la fuite, cette crainte lui est salutaire pour sa survie. 

Comme tout animal, cependant, le comportement d’un alpaga à l’autre peut varier, allant de plus ou moins peureux à plus ou moins dynamique. Sa vie en troupeau lui permet de se sentir beaucoup plus en sécurité et moins stressé par son environnement.  

L’alpaga ne doit pas vivre seul. Il a besoin de ses semblables, et un groupe de 3 alpagas est généralement indispensable pour assurer un troupeau psychologiquement sain.

L’alpaga, tout comme le lama, peut cracher pour communiquer avec ses pairs. Par contre, étant moins agressif, l’alpaga n’a pas tendance à cracher sur l’homme ; on reçoit le crachat souvent par erreur, en passant entre deux alpagas qui se querellent, par exemple…

La femelle crache aussi sur le mâle lorsque celui-ci cherche à l’accoupler si elle est déjà enceinte, ou si elle n’est pas réceptive à un accouplement.

*source

Dans ce deuxième épisode, on découvre Bruno (10 ans), déjà très bien sociabilisé aux humains, et le beau Drama ( 2 ans et demi, plus haut sur la photo) en début d’apprentissage. Il n’est pas recommandé d’imprégner les alpagas avant l’âge de deux ans et demi, car ils développent ensuite de graves troubles de comportement.

Lors de nos premières rencontres/manipulations, aucun des deux partenaires n’étaient habitués à porter le licou. Ils n’étaient pas beaucoup manipulés, autrement que pour la tonte, les demandes techniques, vaccins et autres par l’éleveur.
Danny Bélanger, après l’évaluation de base, a concocté un plan d’entraînement pour amener ces beaux alpagas où j’en ai besoin, pour les besoins des interventions et de mes clientèles.

Après quelques séances déjà, Bruno vient mettre son licou simplement avec les commandes verbales, il reste calme et apprend en ce moment à marcher au pied !

Techniques d’Impact auprès des adolescents

Je ne saurais suffisament vous recommander d’aller découvrir Danie Beaulieu, de l’Académie Impact , et ses techniques d’impact. Elle possède une expertise précieuse qui me permet d’être on point dans mes interventions, ici dans l’épisode, auprès des ados. Ce livre en particulier, qui offre des techniques d’interventions concrètes, nous outille pour amener les adolescents à une plus grande maturité émotionnelle.

J’ai également suivi bon nombre de ses formations et c’est, honnêtement, une de mes meilleures expérience de formation continue. Tant les parents, que les éducateurs ou que les intervenants en ressortent largement outillés. Et que dire de sa personnalité colorée ! Vous allez en redemander !

Les troubles d’apprentissage

Les troubles d’apprentissage regroupent un ensemble hétérogène de dysfonctionnements d’origine neurologique. Présents dès les premières étapes du développement de la personne, ils se caractérisent par des atteintes permanentes et persistantes sur le plan des apprentissages précoces comme le langage, la coordination ou plus spécifiquement, celui des apprentissages scolaires. Ils ne sont pas initialement attribuables à un déficit auditif ou visuel, à une déficience intellectuelle, à des facteurs socio-économiques, à un enseignement inadéquat ou à un manque de stimulation.

@Institutdestroublesdapprentissages

Allons plus loin dans les diagnostics et atteintes vues dans l’épisode 2

Haut potentiel/douance

Douance intellectuelle, ou haut potentiel, sont les termes officiels de l'expression populaire « surdoué ». Un enfant est dit doué quand il a un rythme de développement intellectuel très supérieur à celui normal de son âge, alors que son développement affectif et relationnel correspondent aux normes de son âge.

Les manifestations :

Curiosité et soif d'apprendre, pose beaucoup de questions, est capable d'acquérir des connaissances par ses propres moyens.

• Perfectionnisme, besoin profond de bien faire avec exactitude.

• Peu d'estime de lui à cause des difficultés rencontrées.

• Peur de lui-même, de ce qu'il est, des conséquences de ses pensées et émotions débordantes.

• Conscience métacognitive (sait identifier et réutiliser des concepts et des stratégies qu'il emploie pour résoudre des problèmes).

• Intérêt atteignant parfois momentanément un niveau obsessionnel pour certains sujets.

• Apprentissage précoce de la lecture, parfois sans aide extérieure.

• Hypersensibilité (souvent invisible de l'extérieur (dyssynchronie interne)).

• Altruisme, besoin intime d'aider les autres (qui les pousse parfois vers les professions du domaine de la santé ou de la justice).

• Tempérament solitaire, tendance à somatiser face aux incompréhensions et aux difficultés.

• Langage soutenu qu'il adoptera au cours de sa propre éducation.

• Sens de la justice.

• Supporte difficilement l'échec.

• Grande capacité d'attention.

• Maturité intellectuelle supérieure à celle des enfants de son âge (dyssynchronie externe).

• Affectivité et/ou développement psychomoteur parfois en décalage avec la maturité intellectuelle (difficultés en écriture, difficulté de diction) (dyssynchronie interne).

• Sens de l'humour (notamment l'ironie).

• Sensibilité à l'harmonie (musique, esthétique).

• Capacité de mémorisation importante.

• Capacité à suivre une conversation ou un exposé en faisant autre chose.

• Très grande facilité à justifier ses comportements a posteriori.

• Difficulté à prendre des décisions si confronté à un problème ne pouvant être résolu uniquement par la logique (ex.: problème sentimental, émotionnel).

• Pensée en « arborescence » : ses idées déclinent en une multitude d'autres idées en provenance d'un point commun entre elles (créant une pensée riche, mais au-delà de la concentration).

Le syndrome d’Asperger (TSA)

Condition neurodéveloppementale complexe du trouble du spectre de l'autisme (TSA), le syndrome d'Asperger est situé à l’extrême du continuum autistique et se manifeste dès l’enfance. Comme pour toute autre condition du spectre de l’autisme, ses caractéristiques peuvent varier de « léger à sévère » et peuvent changer au cours du développement de la personne, aussi bien en nature qu’en intensité et ce, même à l’âge adulte.

Comme pour toute condition du spectre autistique, ses caractéristiques se présenteront selon la triade autistique.

La personne présentera donc une altération de la communication, c’est-à-dire une difficulté dans la communication verbale et non verbale. Une personne présentant ce symptôme a du mal à décoder le sens d’une expression du visage, la tonalité de la voix, l’humour, le double sens, et le sens des gestes. Elle doit l’apprendre et ne l’intègre pas automatiquement comme les autres personnes le font. Elle peut donc sembler distante et froide ou à l’inverse, trop familière.

Elle présentera également une altération qualitative des interactions sociales réciproques, c’est-à-dire une difficulté à créer des liens avec d’autres et à avoir des amis, ainsi que des difficultés dans les échanges émotionnels amicaux et amoureux.

À ces deux points s'ajouteront des intérêts restreints et des comportements répétitifs et stéréotypés, qui sont a priori une manière de contenir l’anxiété intérieure.

La narcolepsie

La narcolepsie est une condition de sommeil caractérisée par une somnolence excessive, parfois (ou souvent) invalidante, quel que soit le temps de sommeil obtenu. Les personnes atteintes de narcolepsie peuvent avoir des crises de sommeil irrésistibles dans lesquelles elles finissent par s'endormir à l'école, au travail et dans les lieux publics, ce qui peut entraîner des problèmes graves pour tous les aspects de la vie. La bonne nouvelle est qu’il existe des traitements efficaces.

La narcolepsie est un trouble du sommeil où les gens peuvent remarquer :

• Somnolence diurne excessive : elle peut varier entre une confusion mentale bénigne et une somnolence irrésistible rendant tout fonctionnement impossible.

• Un sommeil peu réparateur : même s’ils semblent obtenir des heures de sommeil suffisantes, ce n’est pas rafraîchissant. Et malgré le fait qu'elles aient envie de dormir toute la journée, les personnes atteintes dorment mal la nuit, avec des réveils répétés et parfois avec des rêves frappants. « Une nuit de sommeil peut sembler une sieste de cinq minutes - et une sieste de cinq minutes peut sembler une nuit de sommeil. ».

• « Attaques de sommeil » incontrôlables : Les attaques de sommeil sont des envies irrésistibles de dormir, où quelqu’un s'endort simplement pendant toute activité à tout moment de la journée. Naturellement, cela peut causer de problèmes sévères d’école, de travail et de vie à la maison.

De plus, les gens peuvent aussi avoir :

• Cataplexie : Épisodes brefs soudains de faiblesse musculaire, qui se produisent en réaction à un puissant déclencheur émotionnel. Les déclencheurs incluent le rire, la surprise, la colère, le bonheur extrême ou la tristesse. Parmi les exemples de faiblesse musculaire, on peut citer le flambage des genoux, la tête penchée ou même les troubles d’élocution dus à une incapacité à bouger les muscles nécessaires à la parole. Certaines personnes éprouvent des épisodes qui affectent leur corps entier, où elles sont incapables de bouger ou de communiquer verbalement. Ces attaques durent de quelques secondes à plusieurs minutes. Certaines personnes risquent de tomber au sol en raison des genoux qui se dérobent, ce qui peut amener certains observateurs à croire à tort que la personne s'est évanouie ou a eu une crise convulsive. Cependant, contrairement à ces troubles, la conscience est maintenue tout au long de l’épisode. On pense que la cataplexie est liée à la paralysie musculaire du sommeil paradoxal, envahissant de manière anormale l'éveil. Jusqu'à 70 % des personnes atteintes de narcolepsie ont une cataplexie, qui peut se manifester en même temps que la somnolence diurne ou peut se développer plus tard, voire même 5 à 10 ans après l'apparition de la somnolence. La cataplexie est très spécifique à la narcolepsie - elle est rarement observée chez les personnes sans narcolepsie.

• Paralysie du sommeil : Périodes au cours desquelles on se sent soudainement incapables de bouger, de parler ou même de respirer pendant quelques secondes ou quelques minutes, mais il peut souvent sembler beaucoup plus long. Cela peut être une expérience terrifiante et se produit souvent au réveil ou juste avant le sommeil. On pense que la paralysie est une paralysie musculaire du sommeil paradoxal, qui empiète sur l'état de veille. La plupart des personnes atteintes de narcolepsie (60 %) auront ce symptôme, mais cela peut également se produire chez les personnes sans narcolepsie.

• Hallucinations : Hallucinations vives et effrayantes, par exemple, voir des insectes sur les murs ou entendre des bruits à la maison. Les gens s'inquiètent souvent de devenir « fous » et s'inquiètent de mentionner ces symptômes. Des hallucinations peuvent survenir au moment de s'endormir (hypnagogique) ou au réveil du sommeil (hypnopompique). Celles-ci sont également considérées comme des exemples de sommeil paradoxal (dans ce cas, le contenu de rêves) empiétant sur l'état de veille. Jusqu'à 60 % des personnes atteintes de narcolepsie éprouvent ces expériences souvent effrayantes. Les personnes sans narcolepsie souffrent parfois de paralysie du sommeil et/ou d’hallucinations hypnagogiques/hypnopompiques, en particulier si elles sont extrêmement privées de sommeil. Ces personnes, cependant, n'auront pas de cataplexie.

En conséquence, la narcolepsie peut causer des problèmes importants dans tous les aspects de la vie, y compris à l'école, au travail, dans les relations et à la maison.

L’approche systémique, l’outil “Moi comme parent”

Il m’arrive fréquemment de choisir l’approche systémique pour certains de mes jeunes patients, car vous pouvez vous imaginer que beaucoup de grands problèmes de comportements laissent des marques dans la famille et aux parents. Les liens ont parfois besoin d’être renforcés, dirigés et supportés. L’outil “Moi comme parent” fait littéralement des miracles et je l’utilise depuis des années et des années !

La Trousse doit laisser la parole aux parents, dans une attitude d’écoute marquée par le respect de leur expérience et de leur vision. Cette trousse est essentiellement un ensemble d’outils de communication, qui permet d’enrichir l’application des programmes de soutien éducatif existants dans différents contextes d’accompagnement individuels ou de groupe, auprès des parents d’enfants de 0 à 11 ans. Mais je l’ai utilisée avec des enfants/adolescents plus vieux également ; il suffit d’adapter les propositions.

Merci d’embarquer dans cette belle, grande et lumineuse aventure sur 10 épisodes, et vos commentaires et questions sont toujours les bienvenues !

Zoothérapeutiquement vôtre,

AUDREY DESROSIERS

Série Zoothérapie, Allons plus loin (épisode 1, saison 1)

@VanRoyko

Un nouveau départ

La zoothérapeute Audrey Desrosiers quitte la ville pour pratiquer à la campagne, en Estrie.
C’est à la ferme Dado Do qu’elle concentre ses activités, où ses patients vivent une immersion totale en nature, dont Tyler, bouleversé par le décès de sa maman.

Épaulée par sa complice de toujours Danielle Domon, cofondatrice de la ferme Dada Do, Audrey concocte une intervention originale pour Tyler avec Grand Fred, un magnifique vieux cheval.

Présentation d’Audrey Desrosiers

Audrey est une zoothérapeute chevronnée, créative, grandement motivée et à l’écoute de sa clientèle. Sa passion brûlante pour les enfants et les défis quotidiens qu’ils rencontrent l’ont poussée pendant plusieurs années vers l’enseignement de la zoothérapie, en plus de l’amener à offrir plusieurs formations et ateliers. Elle développe depuis 13 ans des projets novateurs dans divers établissements.

Audrey vise toujours à parfaire ses connaissances, à ajouter plusieurs cordes à son arc afin de développer des contenus et différents outils d’intervention qui lui permettent d’aider encore mieux ses patients. Elle possède un background en musique classique et en théâtre.

Son expérience de travail à l’international lui a confirmé ce qu’elle savait déjà : l’humain est partout le même, tant au niveau de ses besoins que de ses désirs. Depuis 2010, forte de ses années de succès et d’effort, elle dirige ses cliniques multidisciplinaires de zoothérapie, aux côtés d’une équipe du tonnerre !

Pour bien saisir ce dont il est question dans cette grande série, il faut départager et identifier ce qu’on entend par zoothérapie.

Différence Zoothérapie et Zoo-animation

La zoo-animation regroupe toutes les activités où il y a présence d’un animal, pour faciliter les rapports entre les participants. Aucun plan d’intervention n’est créé ; il s’agit de passer un bon moment en présence de l’animal. On peut voir ce genre d’activité fréquemment dans les résidences de personnes âgées ou dans les groupes de soutien. L’animal donne la motivation de venir assister à la rencontre ou permet de diminuer l’anxiété face au groupe ou rend plus fluide la prise de parole.

La zoothérapie (dont il est question dans la série) est une intervention faite par un professionnel diplômé, où des objectifs thérapeutiques sont déterminés, où il y a arrimage avec divers autres professionnels, et où un plan d’intervention sur le long terme est créé.

Au sein d’une intervention en zoothérapie, le professionnel doit s’assurer que la synergie est maintenue et vivante. Cette synergie s’obtient en nourrissant la relation à son patient, mais également en rendant vivante la relation entre le patient et l’animal. L’image qui suit l’explique clairement.

@auboutdumuseau

Pour toutes questions supplémentaires ou pour trouver une formation adéquate en zoothérapie, je vous réfère au site internet de la Corporation des Zoothérapeutes du Québec, juste ici.

Présentation de la Ferme Dada Do

La ferme thérapeutique DadaDo a à coeur que chacun puisse s'épanouir dans un cadre naturel et créatif. Le rythme de chacun est respecté, encouragé à se laisser découvrir, et les programmations permettent le libre choix, la découverte de nouvelles passions et l'expression totale. Flexibilité et souplesse sont les mots d'ordre. Les approches thérapeutiques se veulent teintées d'empathie, de légèreté, de créativité, d'ouverture, d'écoute et de liberté. Tant par l'art-thérapie que par la zoothérapie, les activités équines ou l’exploration en nature, nos spécialistes sont sélectionnés d'abord pour leurs valeurs et stratégies d'intervention novatrices.

J’y collabore pour les interventions en zoothérapie, ainsi que le développement de la programmation thérapeutique depuis 2017. La différence des approches mises sur pied offre de réels et grands changements chez les jeunes qui viennent y séjourner. Depuis deux ans, la ferme est devenue une ressource d’urgence en soutient avec le CLSC et les diverses ressources de la région.

Éducation canine, renforcement positif

Comme vous l’avez vu dans cet épisode, nous travaillons avec le renforcement positif auprès de nos animaux. Qu’entendons-nous par renforcement positif ? Éduquer son chien en privilégiant le renforcement positif, c'est opter pour une méthode douce, sans violence et qui fait du sens. Renforcer positivement les bonnes actions de son chien, c'est l'encourager à réitérer les comportements récompensés en ajoutant systématiquement un stimuli agréable. Cela veut donc dire que nous choisissons de ne pas punir l’animal.

Au bout du Museau a la grande chance d’évoluer avec Danny Bélanger de Simplement canin, depuis les dernières années, pour s’assurer du bien-être mental de ses animaux et qu’ils soient au meilleur de leurs capacités pour les interventions.

Le langage non verbal du chien

Cette image permet de mieux comprendre ce que nous communique le chien. Vous verrez dans les prochains épisodes ce que Danny Bélanger nous apprend du beau Welcome de l’épisode 1. Il est primordial d’être à l’écoute et attentif à son animal lors des interventions. Le bien-être du partenaire animalier est au cœur de nos actions. L’animal n’est pas un outil, mais bien un partenaire. Les signaux d’apaisement et les changements d’attitude peuvent nous enseigner beaucoup.

Quelques notions sur les diagnostics

TDAH (trouble déficitaire de l’attention avec (ou sans) hyper-activité)

Le TDAH est un trouble neurodéveloppemental qui se caractérise par de l’inattention (TDA) et/ou de l’hyperactivité-impulsivité (TDAH). Ces manifestations :
• doivent être suffisamment importantes pour nuire au fonctionnement social ou scolaire ;
• doivent se présenter dans au moins deux contextes différents (école, famille, sports, travail) ;
• et ne doivent pas s’expliquer par un autre trouble (par exemple le trouble anxieux).

Le TDAH peut être diagnostiqué par plusieurs professionnels (psychologues, neuropsychologues et médecins) grâce à des questionnaires cliniques ou des tests cognitifs. Les conseillers d’orientation et les infirmiers peuvent également évaluer ce trouble s’ils en sont habilités par leur ordre professionnel.

Le diagnostic n’est pas une sentence à perpétuité. Des études récentes montrent qu’environ 50 % des jeunes atteints du TDAH ne le seront plus à l’âge adulte. Chez les autres, les symptômes ont tendance à diminuer : l’hyperactivité motrice peut s’apaiser et le besoin de bouger est souvent mieux canalisé.

Gilles de la Tourette

Le syndrome de Gilles de la Tourette se caractérise par la présence de tics moteurs ET au minimum d’un tic vocal. Le patient peut aussi présenter un diagnostic de tics chroniques (ou persistants) où l’on observe au moins un tic moteur OU vocal, mais jamais les deux ensemble. Dans tous ces cas, le premier épisode de tics doit être apparu avant l’âge de 18 ans et doit avoir une durée d’au moins un an, mais peut avoir fluctué dans le temps, avec une diminution ou même une disparition des symptômes.

Les tics sont des contractions semi-involontaires et répétitives des muscles, entraînant des mouvements simples exprimés durant une courte période de temps (millisecondes) tels que le clignement des yeux, la crispation des joues, un mouvement de la tête ou un haussement d’épaule. Les tics peuvent aussi être des contractions plus complexes et d’une durée plus longue (secondes à minutes) de plusieurs groupes musculaires tels que le sautillement, le contact avec certains objets ou personnes, les grimaces, les spasmes abdominaux, les tapotements, les mouvements d’extension des bras ou des jambes, les mouvements des épaules en séquence, la copropraxie (effectuer involontairement des gestes à caractère sexuel ou obscènes) ou l’échokinésie (imitation d’un geste). Les tics vocaux peuvent aussi être simples (p. ex.: tousser, renifler, japper, s’éclaircir la gorge) ou complexes comme l’écholalie (répéter des phrases) ou plus rarement, la coprolalie (dire des jurons, répéter des sons ou des phrases obscènes).

TSA (trouble du spectre de l’Autisme)

► Le trouble du spectre de l’autisme fait partie de l’ensemble des troubles neurodéveloppementaux décrits dans le DSM-V. Il s’agit d’une condition habituellement présente dans la petite enfance, mais qui peut apparaître de façon plus évidente au moment de l’entrée à l’école.

► Le trouble du spectre de l’autisme se caractérise par des altérations significatives dans deux domaines: communication et interaction sociale et comportements, activités et intérêts spécifiques. Les symptômes représentent un continuum qui varie de léger à sévère : ils limitent et altèrent le fonctionnement quotidien.

► Les causes de l’autisme ne font pas encore l’objet d’un consensus au sein de la communauté scientifique. On estime que le taux de prévalence touche 1 % de la population. L’estimation de la prévalence de l’autisme au Québec est de 1,4% de la population.

Hypersensibilité sensorielle

Les troubles du traitement sensoriel (retenez l’expression apparentée : dysfonction du traitement de l’information sensorielle) surviennent quand une personne éprouve de la difficulté à interpréter les stimuli sensoriels, ce qui a pour conséquence de déclencher chez cette personne des troubles de l’humeur et du comportement.

Les personnes touchées semblent submergées par ce qui paraît être pour toute autre personne un niveau normal de stimuli sensoriels (par ex.: un bruit ordinaire, de la lumière, un simple toucher). Il est important de savoir à quel moment une personne éprouve des troubles du traitement sensoriel, car il y a des façons de déterminer quels sont les déclencheurs sensoriels et de fournir un meilleur « régime sensoriel ».

Voici certains types courants de troubles du traitement sensoriel : 

1. Défenses sensorielles

Les enfants, dans ce cas, deviennent submergés par un trop-plein d’informations sensorielles, car leur système nerveux perçoit les choses très rapidement ou intensément. Il leur semble que tout est trop bruyant, trop rapide ou trop brillant.

Les différents types d’hypersensibilité sensorielle sont les suivants :

• Hypersensibilité tactile / toucher : Ces enfants réagissent vivement à toute sensation tactile, comme par exemple les étiquettes des vêtements ou la texture des aliments, trop mous ou trop croquants, d’où le risque pour ces enfants de se montrer difficiles sur la nourriture.
  

• Hypersensibilité visuelle : Toute sensation visuelle produit un effet de sur stimulation chez ces enfants. Ce peut être, par exemple, l’éclairage fluorescent ou intense ou les lieux où les stimuli visuels sont nombreux, comme les salles de classe, les centres commerciaux, les foires.

• Hypersensibilité statique (impression que les choses « vont trop vite ») : Ces enfants ont tendance à ressentir les mouvements trop intensément, ce qui fait qu’ils sont souvent malades en voiture ou qu’ils ont peur de pratiquer des activités où l’un des pieds ne touche pas le sol. Ils ne monteront pas à une échelle ou dans un manège.

• Hypersensibilité auditive : Ces enfants sont vivement incommodés par le bruit des appareils ménagers, d’une tondeuse à gazon, de l’autobus scolaire ainsi que par tout le bruit à l’intérieur d’une salle de classe ou d’une assemblée d’élèves. Souvent les enfants ayant une hypersensibilité auditive peuvent se mettre à faire eux-mêmes du bruit (par ex. leurs propres sons ou du bruit blanc) pour tenter de noyer tout autre bruit qui les dérange.

Les stratégies d’intervention, les objectifs travaillés en zoothérapie

Pendant ce premier épisode, vous avez pu voir quelques moments de zoothérapie sans pour autant assister à une intervention complète. En général, une intervention dure 45-60 minutes selon l’âge du patient et de sa disponibilité. Un plan est élaboré pour que chaque intervention vienne travailler des objectifs prédéterminés. C’est à ce moment que la créativité entre en jeu, où il nous est possible de créer des activités qui répondent aux envies et intérêts de chacun. Je vous glisse le lien juste ici d’un article précédent dans lequel je donne d’autres idées concrètes d’adaptation d’activités en zoothérapie pour le même genre de clientèle.

Bonne lecture !

Le fameux coussin des émotions

Beaucoup m’ont demandé, lorsque je l’ai publié sur mes réseaux, d’où venait ce fameux coussin (réellement extraordinaire) des émotions.

Le voici en détails. Il est disponible en ligne via “Society6, emotions pillow”.

Ressource deuil pour enfants et adolescents

Médrick aborde le deuil dans ce premier épisode, et très peu de ressources sont spécialisées dans le deuil chez l’enfant. Je vous réfère donc, avec beaucoup de douceur, cette belle ressource. Elle doit être connue de tous. La maison des petits tournesols.

Leur mission :

La Maison des Petits Tournesols offre des services d’accompagnement gratuits aux enfants, aux adolescents et aux familles vivant un deuil. Notre accompagnement flexible et accessible aide les familles à s’adapter à la suite du décès d’une personne significative, pour favoriser un meilleur équilibre familial et faire en sorte de prévenir des problèmes de santé mentale.

Merci d’embarquer dans cette belle, grande et lumineuse aventure sur 10 épisodes, et vos commentaires et questions sont toujours les bienvenues !

Zoothérapeutiquement vôtre,

Audrey Desrosiers

Quand Martine Bisson Rodriguez change tout !

De par mon autre occupation professionnelle, j’ai la chance de pouvoir demander aux diverses maisons d’édition certains titres qui seront publiés sous peu. C’est avec autant de générosité chaque fois que la maison d’édition Ll’Interligne accepta de m’envoyer Au secours je perds la vue.

En 4e de couverture déjà ça donne le ton :

Née en Beauce, Martine Bisson Rodriguez habite Laval depuis 1973. En tant qu’éducatrice spécialisée, elle a travaillé en centre jeunesse et dans les écoles primaires. Elle se passionne pour les arts et a commencé à écrire dès son plus jeune âge.

Bref, elle connait le terrain, les cocos et ça promet ! L’agente m’a glissé dans le livre une ptite note qui disait qu’il en émanait beaucoup d’empathie et de sensibilité. Wow….les mots sont faibles !!!

En résumé, voici l’histoire :

Léo est un champion de l'équipe de volley-ball de l'école Saint-Nicolas. Mais un obstacle de taille se dresse sur sa route : depuis quelque temps, sa vision lui joue des tours. Il a de plus en plus de difficulté à voir au tableau ou à lire un livre. Il s'éloigne de ses amis qui ne s'expliquent pas son attitude. Même les membres de sa famille ne le comprennent plus. Quand un spécialiste lui annonce qu'il est en train de perdre la vue, tout son univers s'écroule… Que deviendra-t-il ? Passé le choc initial, le jeune homme fera montre d'un courage impressionnant pour surmonter cette épreuve et trouver une nouvelle façon de vivre. 

Destiné à un public 9 ans et plus, ce livre complètement enlevant, touchant et puissant transformera à tout âge. Je désirais le lire d’abord comme zoothérapeute, pour parvenir à mieux me mettre à leur place, mieux comprendre ces atteintes parmi lesquelles j’évolue à travers mes cocos. On ne pourra jamais vraiment saisir…mais oh combien ce livre est habile !

Honnêtement, je crois qu’à la 10e page j’étais déjà émue. Le développement émotif est réel, à la hauteur de ce petit de 11 ans qui fait face à l’écroulement de son monde parfait. La frustration, l’angoisse, le replis, l’envie de tout envoyer promener. Et l’annonce. Le refus, la rage, le désespoir…l’impuissance des parents, l’incompréhension des amis…

 Zoothérapeutiquement vôtre,

Audrey Desrosiers

La zoothérapie, les coûts, les dépenses, tout savoir !

✨Nous avons tourné, cet été, ce segment pour l'émission L'indice McSween, présentée sur les ondes de Télé-Québec.

Je suis heureuse d’enfin vous le partager ! J’y aborde notamment : combien d’animaux sont nécessaires pour un zoothérapeute, le statut de travailleur autonome, combien coûte un partenaire animalier par année, est-ce rentable le métier de zoothérapeute, combien coûte une séance de zoothérapie, comment sont établi les tarifs de zoothérapie, les coûts de remplacement d’un partenaire de zoothérapie, le burn-out de nos partenaires, les multiples clientèles possibles, des exemples d’intervention pour ces clientèles et les reçus d’assurances pour nos services.

Vous retrouverez la presque parfaite Hermine ihiih, bonne écoute ✨

Le lien pour le segment est juste ici !

 Zoothérapeutiquement vôtre,

Audrey Desrosiers

Retour sur l'été et ENFIN la rentrée !

Chèr(e)s collègues et partenaires !!!

Comme vous nous avez manqué ! L’été fut doux et occupé, nous avons le grand privilège de voir évoluer les petits et grands sur la Ferme thérapeutique Dadado pendant la période estivale et nous avons donc profité de ces belles occasions pour tester le nouveau matériel et créer des interventions en mode « on se lâche lousse » !

Comme depuis le début d’année, nous avons toujours ce merveilleux partenariat avec FDMT et oui, vous trouverez en bas de page le code promo si jamais vous souhaitez faire quelques petits achats pour vos futures interventions ou activités (bonjour les belles familles et services de garde qui nous suivez !).

Par où commencer ?!!

On bouge avec Joey Jump

En plastique hyper rigide, qui résiste à pas mal d’ardeur, cette catapulte que l’on active par le pied vient avec 2 pochettes à propulser. Bon, après je me suis vite aperçue avec mes petits hyper-actifs que tout peut se catapulter. Hahaha.

Les gâteries pour le chien ou le chat se sont rapidement imposées également. Ne faites pas comme moi cependant, sur le gazon ce n’est vraiment pas idéal car la catapulte s’enfonce. Malgré mes nombreux essais, ils ont voulu poursuivre leurs tentatives. Une saine compétition s’est installée entre eux, calculant distance et force du coup. Nous avons eu un plaisir fou ET ils ont accepté de surcroît les calculs, de donner une chance aux animaux (qui parfois ne saisissaient pas où était passée la gâterie), ainsi que d’attendre leur tour, être un bon perdant ou un bon gagnant et s’encourageaient.

Les cubes de glace (sucette glacée pour le lapin en période chaude) peuvent se révéler à surveiller. Pour des raisons évidentes ! Les plus grands ont voulu ajouter un bloc de bois pour surélever la catapulte, pour de meilleurs résultats. Assurez-vous de mettre vos partenaires d’intervention un peu à distance. Leur motricité globale étant à travailler, les miens pouvaient parfois accuser une certaine maladresse quant à l’estimé de la zone d’atterrissage hahaha.

Vraiment, plaisir pour tous ! Hermine était pas mal excitée de ses envolées !

La planète des émotions

À la base développé pour les jeunes de 3 ans à 7 ans, le jeu la planète des émotions est conçu pour aider les enfants à comprendre les émotions ressenties par plusieurs personnes dans une grande variété de situations et ainsi favoriser le développement de l'empathie.

Toutefois, comme vous l’avez déjà deviné avec ces images, j’ai utilisé ce jeu auprès de mes patients atteints d’Alzheimer. Utilisant les inférants, ils doivent déduire pourquoi les personnages sur les cartes réagissent comme il le font, selon les indices visuels des mises en situation.

Simone accueille avec perles, dorure et attitude. Elle choisit les cartes à retourner soit en les grignotant (haha), soit en retirant les morceaux de salade déposés sur celles-ci.

Pour l’avoir utilisé avec des pré-ados vivant avec une syndrome de Gilles de la Tourette avec le plateau de jeu (parce que si ça vient avec, on doit l’utiliser haha) je ne l’ai pas utilisé avec mes personnes âgées. Les cartes en soit suffisaient pour travailler la conservation des fonctions cognitives, la déduction, les inférants, la vision 3D, la mémoire, etc. Sans attendre la consigne, ils me racontaient une histoire déjà vécue en lien avec l’image retournée.

Avec mes pré-ados pas toujours patients, le temps demandé ou suggéré de 30 minutes pour la complétion du plateau de jeu est réaliste et répond à leurs limites ou défis. Ils ont beaucoup apprécié savoir répondre à la plupart des situations et malgré leur âge plus avancé, ils n’ont pas rechigné à jouer. Les situations de réussite ne sont jamais de trop !

Efface et recommence

Ce super dé effaçable a tellement été utilisé pour la plupart de mes interventions depuis que je l’ai reçu !! Les actions, les sons à travailler, les consignes à faire exécuter au chien, les consignes de recette pour le hérisson…TOUT, TOUT, TOUT peut se faire avec ce dé ! En plus d’avoir une surface qui empêche l’encre de se transférer, les cotés blancs sont magnifiques. J’avais déjà les morceaux de vêtements magnétiques pour habiller des personnages, et bien ils tiennent ! Trop trop d’avantages et de possibilités avec ce dé magique !!

Pour les familles, je parie que les tâches à faire se feraient drôlement plus rapidement en les dessinant sur levé, pourquoi ne pas donner la tâche de les dessiner à tour de rôle, de même en service de garde ou garderies, à qui le tour de mettre la table ? On dessine les visages des amis, qui choisira la musique douce aujourd’hui ? La solution ? Le dé magique !

Élise Gravel c’est la vie !

Hahaha, mais sérieusement ! Élise Gravel c’est la vie ! Ce cahier aborde nos émotions mais sans ton moralisateur, avec humour, dérision mais avec beaucoup de tendresse et d’empathie, l’auteure réussi à s’adresser aux jeunes avec justesse. J’ai particulièrement utilisé ce cahier avec un de mes patients en trouble d’attachement, anxiété de performance, pré-ado. Au début un peu craintif, il a vite compris que c’était moins dangereux qu’il n’y parait, de s’ouvrir un peu sur sa réalité émotionnelle.

Ici, moment de calme pour Simone (qui venait de faire 30 minutes de parcours haha). On s’attable et on parle du monstre intérieur lorsque l’on pique une grosse colère.

Motricité fine

Vous verrez en images, que j’ai combiné ce qui s’apparente à ces perles texturées avec des cocos, de petits poussins à associer, donc en famille de couleurs. Le coco humain avec qui je travaillais, devait fabriquer des colliers pour Welcome selon la famille de poussins. Donc.

Vous devez aussi parfois combiner plusieurs outils pour complexifier certaines consignes. Non sans beaucoup d’efforts, Welcome reçu de très beaux colliers, les poussins ont été nourris… haha plaisir avant tout, non ?

L’avantage de ces perles texturées comme mises en référence, se situe au niveau de la motricité fine et du développement de la force des mains et poignets. Comme elles s’agrippent mieux, les petits mains comme celles de mon 4 ans parviennent, avec un peu d’huile de coude, à réussir la tâche demandée. Oui, je sais, les poussins ne mangent pas de graines de citrouille, mais je n’ai pas osé lui dire, il avait tant de plaisir. Et pour celles qui se demandent, non, Welcome n’est pas venu essayer de les manger… le son qui résonne lui suffit à lui faire passer l’envie hahaha !

Toujours en motricité fine, je sais que j’en ai déjà parlé dans l’article précédent, mais nous nous en sommes tellement servi avec tous nos partenaires pour jouer dans l’eau, parler des rituels de soins, d’hygiène, de douceur, pour le moment calme avant la fin… je les adore, ces accessoires ! Bonjour Nishka et Tao ;)

Let’s go on bouge…mais calmement !!!

Ce jeu est la vie (bis) ! Pour vrai !! vous pouvez glisser les cartes de positions à effectuer dans le sac à dos du chien, les cacher dans la salle, dans les sous-bois…. sous le lapin… les jeunes de tous âges ont adoré ce jeu !

À un point qu’avec certains c’était devenu l’activité récompense ! J’ai fait ce jeu avec des jeunes présentant de grands défis de motricité globale, avec des jeunes en francisation, avec des ados vivant avec le syndrome Gilles de la Tourette… toujours en zoothérapie, et je vous le garantie, rires assurés mais beaucoup beaucoup d’efforts déployés pour parvenir à tout bien réussir, à la mesure de leurs capacités. Et ils veulent se dépasser !

Pour certaines clientèles, j’avais trié quelques cartes avant de commencer, car certaines positions sont trop complexes selon leur atteinte, mais j’aime aussi beaucoup les cartes blanches qui proposent des positions à faire en bi-nombre. Hyper le fun pour les groupes ! Vraiment, un must ! Ne sous-estimez pas le pouvoir immense de la petite flèche à faire tourner. Même les 4 ans, qui devaient parfois se reprendre 4 fois avant d’y parvenir, persistaient et tenaient à bien le faire !

Oui, vous avez bien vu, malgré la pluie, ils ne voulaient pas arrêter tant que… je vous le donne en mille… toutes les cartes n’aient été faites !

Article un peu plus long, mais… fallait bien que je vous souligne combien ces outils m’ont été précieux depuis que j’ai pu mettre la main dessus ! Encore de belles nouveautés à venir, parce que c’est la rentrée ! Nous avons fait une pause bien mérité en septembre, le temps de laisser tout le monde atterrir, les cocos fraîchement arrivés en service de garde et garderies, les jeunes en scolaire, les plus vieux de se remettre de l’été… nous avons pu offrir à nos partenaires un beau mois de repos, à l’état naturel, sans contrats sans attentes, à jouer dans le bois, se baigner, courir la galipette !

Nous sommes frais et dispo pour le grand retour en force ! Nous sommes emballés de vous compter encore avec nous cette année !

Et comme le veut la tradition… n’oubliez pas : pour tous vos achats en ligne (et pas uniquement sur les jeux décrits dans l’article en question) toute l’année,

en inscrivant en code promo Zoothérapie, vous recevrez 10% de rabais!!!

Bonne rentrée, zoothérapeutiquement vôtre !

Audrey Desrosiers

La fin des classes, l'arrivée de l'été... On bouge!

La belle Sissi et son regard attendrissant @auboutdumuseau

Avec la fin des classes, les examens pour les plus grands, les journées spéciales et le beau temps enfin à nos portes, juin était tout indiqué pour des outils d’intervention qui permettent à tous de lâcher leur fou!

J’ai donc sélectionné ces outils :

Le premier outil se nomme “À vos marques, prêts, bougez”. Je vous mets le lien direct juste ici. Le second (ici montré en très gros plan) est du “Sable de plastique”, évidemment non toxique, juste ici, puis le dernier “Outils de motricité fine - Sable & Eau”, que vous pouvez trouver ici, que j’ai utilisé combiné au sable de plastique.

*N’oubliez pas que vous avec un code promo, yeah!

Avec les tous petits préscolaire, le sable de plastique fut réellement une immense réussite! Préparez-vous si comme moi, vous sous-estimez l’excitation de ces derniers à passer le balai ensuite hihi. Ici, j’y cachais des pictogrammes/animaux que l’enfant devait trouver à force de creuser pour ensuite les catégoriser sur le chien selon s’ils étaient des animaux de la ferme ou des animaux domestiques. Prononciation, catégorisation, sensorialité, le comble quoi! Ceci dit, pour avoir déjà souvent utilisé les bacs sensoriels par le passé, ce sable est vraiment très bien. Les pétales de fleurs synthétiques créent trop de statique et sont pratiquement non mangeables par la suite, les pâtes sèches créent l’envie de tout porter à sa bouche, le sable de lune colle trop sur les cartons non plastifiés. Je suis tombée en amour avec ces petites billes multicolor.

Pour les familles, pourquoi ne pas cacher des pictogrammes de tâches à faire pour vos enfants, et les inciter à creuser dans ce sable! Ou encore, pour le choix des menus ou des activités de la semaine! Avec un petit twist supplémentaire, je crois que ça change l’établissement des routines!

Toujours dans mon bac à sable portatif, ici combiné aux outils de motricité fine dans l’optique de travailler, bien entendu, la motricité fine (!!!), coordination main-œil, conscience corporelle mais également le souffle. Le jeune (niveau primaire) devait, pendant le transport des billes de sable, expirer tout au long du court trajet. Praxies de la bouche, compter, etc. Quelques reprises et débats plus tard, ce fut un succès! Les jeunes ne rechignent jamais à nous aider à tout ranger par la suite ; ils aiment vraiment ce genre d’intervention. Ils comprennent également l’importance, pour la sécurité des animaux présents, que tout soit bien remis en place.

Note importante : mes animaux ont, disons, tendance à tout vouloir voir et découvrir les nouveaux outils avec au moins autant d’enthousiasme que moi (hihi) et après deux trois regards furtifs, ils n’ont pas tenté d’y goûter. Si cela peut vous rassurer. Il ne serait pas conseillé d’y cacher des gâteries ou légumes. Ce sable est un bel ajout avant ou après l’étape sur l’animal.

Les familles auront sans doute grand plaisir à faire ces mêmes défis avec des bacs à eau, de la crème mousse ou même du savon à bulles! L’extérieur permet tellement de folies!!! Celui qui perd devra trouver des mots de même famille que… ;)

Puis, ici avec une clientèle adolescente vivant avec un TSA, le sensoriel a fonctionné à mille pour-cent, comme vous devez vous en douter! J’y avais caché des cocos (oui, cocos en forme de cacas, aussi gros succès avec cette tranche d’âge) dans lesquels était inscrite une consigne à faire auprès des Sissi la belle cochon d’Inde.

Normalement, lorsque j’apporte des bacs remplis de pâtes sèches, je leur fait retirer leurs chaussettes et on y plonge les pieds. Vous dire les réactions vives que cela procure!! Alors, n’y voyant pas grande différence, je leur demande de plonger aussi les pieds dans ces petites billes de plastique… hahaha. Ouais, bon… nous nous sommes ravisés. Les billes de plastique sont beaucoup plus petites et adhèrent plus aux pieds, donc nous avons proposé d’y plonger les mains, ici en photos… les bras entiers! Super intervention qui a su plaire, étant donné que chacun avait la liberté de contrôler le niveau de stimulation sensorielle souhaitée.

À vos marques, prêts, bougez ou le jeu parfait pour une intervention solo ET de groupe!

Comme j’ai aimé ce jeu, qui allie mouvements dans l’espace avec de belles possibilités de rendre le tout fou fou, les couleurs, les chiffres et les positions à reproduire. J’ai également aimé les 3 dés gonflables qui rendent le tout facilement transportable, car on le sait, en plus de l’animal, nous avons souvent beaucoup beaucoup de matériel avec nous entre nos différents lieux d’intervention. Tout d’abord, ici utilisé de façon détourné un tout petit peu, association par couleur d’aliments à nommer. Stimulation langage, Simone la lapine pouvait ensuite recevoir des récompenses pour chaque aliment bien associé et prononcé!

Ensuite, cette belle grande cocotte en classe de francisation, qui démontrait beaucoup de crainte face aux différents animaux qui m’accompagnaient au fil des semaines. Après avoir observé de très loin, après avoir bien bougé et avoir vécu de belles réussites physiques, elle s’est sentie plus détendue et fin prête à faire finalement connaissance (de très très près!) avec Simone!!! Nous étions très fiers d’elle. Ici, en groupe classe primaire premier cycle, en faisant venir 3 jeunes à la fois, j’ai intégré la notion de vitesse, de course pour se trouver une pastille de la bonne couleur avant que, chacun leur tour, ils lancent un dé et performent les mouvements à faire. Ils en redemandaient!!!

Finalement, en intervention langage, j’ai ajouté pour le chien le tunnel (haha et bien sur pour le coco, comment l’en empêcher!!!) qui ajoute une étape avant de lancer les dés, mais également, j’y ai ajouté ce dé que je possède déjà et qui appartient à un autre outil d’intervention. Comme le petit connaissait déjà ce dé, il fut plus facile pour lui de saisir les couleurs demandées. Il n’a pas encore généralisé l’apprentissage des couleurs sur toutes les surfaces possibles. Beaucoup de rires et fous rires au moment où je faisais tempêter le tunnel avec le petit et le chien encore à l’intérieur! Ceci aurait très bien pu également se faire avec un chat, et en extérieur, selon la capacité d’écoute de vos partenaires d’intervention.

Parents, je ne saurais assez vous recommander de commencer vos journées avec ce jeu!!! Dépense de surplus d’énergie garantie, après avoir bougé, vos jeunes pourront être pleinement dans leur corps et disponibles!!

J’espère que l’été vous donne aussi l’envie de bouger et sauter partout, avez-vous, de votre coté, des outils coup de coeur? Nous voulons les connaître!!!

Merci d’être passés par ici, n’oubliez pas : pour tous vos achats en ligne (et pas uniquement sur les jeux décrits dans l’article en question), pour toute l’année, en inscrivant en code promo Zoothérapie, vous recevrez 10% de rabais!!!

Danse de la joie… Allez on bouge!!!

 Zoothérapeutiquement vôtre,

Audrey Desrosiers

La zoothérapie, l'ultime réponse au besoin d'adaptation tant recherché

Dans le numéro de mai 2019, le magazine de La boîte paroles nous invite à voir le langage sous un angle différent: celui de l’autre, celui qui regarde, entend, écoute et tente de comprendre ce qui est dit.

C’est encore une fois un honneur de faire parti des collaborateurs pour ce texte.

Gros gros standing ovation pour l’équipe de La boîte à paroles pour son partenariat avec les pharmacies Jean Coutu qui ce faisant, augmente la distribution de ce joyaux de magazine à plus de 85 000 copies partout au Québec !!

Bravo !!

 Zoothérapeutiquement vôtre,

Audrey Desrosiers